Elena Martín es Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Su trayectoria de investigación en los últimos 12 años se ha centrado en dos ámbitos distintos, si bien muy relacionados. En el primer caso en el estudio de los procesos de lectura y escritura como herramienta para construir conocimiento. La función epistémica de leer para escribir entronca directamente con la competencia de aprender a aprender. El equipo de investigación, LEAC (Lectura, escritura y adquisición de conocimiento), que forma parte del Grupo Consolidado SEIACE , analiza en concreto la escritura de síntesis argumentativas a partir de textos que mantienen posiciones controvertidas, lo que contribuye a desarrollar el pensamiento crítico y el perspectivismo. Esta línea, de carácter básico, se ha venido desarrollando en cinco proyectos I+D+i consecutivos, los dos últimos realizados en los últimos 10 años.  Los estudios se han llevado a cabo con estudiantes de Educación Primaria, Secundaria y Universitaria. Estos trabajos han dado lugar a 27 publicaciones científicas y tres tesis. En el ámbito de la transferencia, se han traducido en actividades de formación a varios grupos de docentes y a profesionales de la Editorial SM. Asimismo, se han enviado al registro de la propiedad intelectual los materiales que se vienen utilizando en el programa de instrucción (Guía, Rúbrica, textos fuente, procedimiento de instrucción explícita) lo que permitirá en breve su uso tanto a investigadores como a docentes.

La segunda línea de investigación -Dimensiones psicológicas de los procesos de enseñanza y aprendizaje: curriculum, personalización, e identidad de aprendiz-, se ha desarrollado en el marco de dos proyectos de I+D+i. En el primero, PERSONAE (El desafío de la personalización del aprendizaje escolar) se han conceptualizado las distintas dimensiones de la personalización del aprendizaje y el valor añadido de este constructo con respecto al de atención a la diversidad y se han analizado las prácticas docentes de ocho colegios e institutos que destacaban por la innovación en alguna o varias de estas dimensiones. El segundo, concedido en 2023, LEARNER (Identidad de aprendiz y trayectorias formativas en la educación secundaria: políticas curriculares, prácticas pedagógicas y contextos sociales del alumnado), analiza la construcción de la identidad de aprendiz de alumnado de la ESO durante los cuatro años de la etapa y su relación con la composición sociocultural del centro, las prácticas de aula y la organización y oferta educativa del centro. La mejor comprensión de estas interrelaciones puede contribuir a prevenir la desafección, el fracaso escolar y el abandono escolar temprano. En estos dos proyectos participan investigadores de distintas universidades: Universidad de Barcelona, Universidad Autónoma de Madrid, Universidad Complutense de Madrid y Universidad de Extremadura. Esta segunda línea de investigación ha dado lugar a 14 publicaciones científicas y cuatro tesis. Desde el punto de vista de la transferencia hay que destacar el contrato que me permitió asesorar durante dos años a la Ministra de Educación y Formación Profesional, Isabel Celaá; el contrato con la Consejería de Educación de la Generalitat Valenciana de coordinación del currículo autonómico, y las numerosas actividades de formación del profesorado llevadas a cabo.

Estas dos líneas, una centrada en el nivel de los procesos psicológicos micro implicados en una estrategia esencial para el aprendizaje y otra en la dimensión psicopedagógica de las practicas escolares, desde una perspectiva macro, se alimentan mutuamente tanto desde el punto de vista teórico como metodológico. Los resultados de los distintos proyectos, además de contribuir al conocimiento básico y a la transferencia como se ha señalado, son uno de los nutrientes esenciales del Máster oficial en Psicología de la Educación de la UAM del que soy coordinadora desde su creación en 2009-2010 al curso actual 2023-2024.